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校园文化|吉大师范学院附小:与孩子们边走边唱
  发表时间:2018-06-14   编辑:刘仁军   来源: 吉大师范学院附小
 

  较长一段时间以来,教育过于关注孩子的将来(如把孩子培养成材),而忽略孩子的现在(如孩子现实生活中的幸福快乐);过于关注孩子认识的多少,而忽略孩子的情感需求和能力的发展。令人感到欣慰的是,如今,教育正以前所未有的人文关怀,关注孩子的个体发展,关注孩子的生活。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确强调:要使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。我们可以感悟到其中渗透的对孩子现有权利、情感和学习特点的尊重,正如陶行知先生提倡的“真正的教育是生活与生活的摩擦”,孩子的学习应更多的来自鲜活灵动的生活,让孩子在生活中学会学习。

  中班阶段有一个“各种各样的车”的活动内容,旨在让孩子了解各种各样的车给生活带来的便捷。主题活动进行时,恰巧我刚学会驾驶汽车,我想不妨在车里开展这一学习活动。于是,我将孩子们分成若干小组开展活动。   那天,当我打开车门,孩子们争先恐后地上了车。他们被好听的音乐吸引,开始寻找声音的出处;对闪烁跳动的仪表产生好奇而静心观察;同时,孩子们为我能驾轻就熟的车技而自豪……

  车在孩子们熟悉的马路上缓缓行驶,他们开始把注意力投向车外,几个较有经验的孩子开始指挥我:“应老师,往这道上开,很空的。”一个孩子马上制止:“不行的,这道的箭头是往右的,表示要拐弯。”无意中孩子们自然地感受着交通秩序和规则……

  车过十字路口,我紧张地提示孩子们:“坐好了,前面有警察叔叔。”瞬间,车内一片静穆,透露出孩子们对警察叔叔的敬畏之情。为了调节气氛,我调侃道:“其实,有你们在我身边,警察叔叔来了我也不怕。”一个男孩附和道:“对,我是属老虎的!我会保护你的。”一个女孩有些不解地说:“我们没有做坏事,干吗要怕警察叔叔呢?”“可是,”我有些怯怯地告诉他们:“我们的车超过规定人数了。”于是,孩子们又开始观察和比较不同规格的车承载人数的多少……

  教师应努力寻找和创造与生活相一致的教育情景,使孩子学得轻松、有效,学得更有意义。生活化的小组学习,符合孩子极具感性色彩的思维特征,他们在活动中时而倾听表达,时而感悟探索,激发了学习的内在需要,满足了好奇心和求知欲。教师应真心融入孩子的生活,让教育元素自然渗透孩子生活的随时随处。丰富而真实的生活,蕴涵着诸多的教育良机,孩子们在潜移默化中积累了必须遵守的社会文明秩序等重要经验。

  教育回归生活,如日常生活平凡而悠长,我愿与孩子们边走边唱,一起生活、学习和成长。

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